MI GUÍA DIDÁCTICA PLANIFICADA POR COMPETENCIAS

Guía didáctica

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Matriz Académica

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¿De qué manera incidió este diplomado en su cualificación profesional?
Me cuestionó sobre el valor del aprendizaje permanente como un elemento vital para responder a los cambios educativos.

¿Cuáles fueron los aprendizajes más significativos que tuvo en este diplomado? Mencione mínimo tres.
1.El desarrollo personal  al interactuar continuamente con el tutor y los compañeros.
2.La formación en competencias, que me servirán en mi cualificación profesional.
3.La importancia del acompañamiento a los alumnos como un apoyo fundamental para su formación.

Finalmente, comparta mínimo tres sugerencias de mejoramiento que debamos tener en cuenta, en la cualificación de la experiencia formativa.

1.Realizar motivación permanente en que los participantes tomen conciencia de la importancia de la formación permanente.
2.Compromiso de los participantes en el proceso y evitar deserciones masivas.
3.Definir un plan de trabajo donde el compromiso y responsabilidad de los participantes sea prioridad para mejorar resultados.

"NORMAS DE COMPETENCIA DEL MAA"

INFORME DE RASTREO NORMAS DE COMPETENCIA MAA CAD

En las consultas realizadas como rastreo de las competencias en el modulo de CAD, no hubo la suficiente claridad en la norma propiamente dicha. Es por esto que me he dado a la tarea de ir construyendo las competencias con la asesoría del tutor y ahondando en consultas de diferentes instituciones educativas. 

NORMAS DE COMPETENCIA GENERAL Y LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIA  EN CAD

        UNIDAD DE COMPETENCIA 1

        Conocimiento y capacidades para aplicar las técnicas de ingeniería gráfica en la toma de decisiones, y resolución de problemas.

        ELEMENTOS DE COMPETENCIA 1

Analizar e identificar las características generales del proyecto en CAD para optimizar el tiempo, evitar sobrecostos y rendimiento en el trabajo.

 Conocimiento en las materias básicas matemáticas, física, química, organización de empresas, expresión gráfica e informática, que capaciten al alumno para el aprendizaje de nuevos métodos y teorías.

 Conocimientos en materias tecnológicas para la realización de mediciones, cálculos, valoraciones, tasaciones, peritaciones, estudios, informes, planes de labores y otros trabajos análogos.

Conocimiento, comprensión y capacidad para aplicar la legislación necesaria en el ejercicio de la profesión de Ingeniero  Industrial

        UNIDAD DE COMPETENCIA 2

        Conocimiento en  la organización de una empresa y las ciencias que definen su actividad y la capacidad para entender las normas laborales y las relaciones entre la planificación, las estrategias industriales y comerciales, la calidad y el beneficio.

         

        ELEMENTOS DE COMPETENCIA 2

Demostrara habilidad en el uso de la tecnología de la información y de la comunicación.

Tendrá la capacidad para aprender de forma autónoma.

Realizara modelos de piezas mediante un software CAD.

 Elaborara planos completos de componentes y/o ensambles a través de un software CAD  Determinara condiciones críticas de operación de un diseño a través del análisis del mismo en un software CAD

 Obtendrá parámetros de funcionamiento y operación de componentes mecánicos mediante el análisis de elementos finitos utilizando un software CAD.

Realizar una investigación sobre el desarrollo y aplicaciones de programas CAD • Elaborara  croquis de piezas simples

 Creará modelos básicos de geometrías

        UNIDAD DE COMPETENCIA 3

Poseer capacidad para diseñar, desarrollar, implementar, gestionar y mejorar productos, sistemas y procesos en los distintos ámbitos industriales, usando técnicas analíticas, computacionales o experimentales apropiada.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA 3

Demostrara habilidad para aplicar conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos en sistemas relacionados con la práctica de la ingeniería.

Diseñara un sistema, componente o proceso que alcance los requisitos deseados teniendo en cuenta restricciones realistas tales como las económicas, medioambientales, sociales, políticas, éticas, de salud y seguridad.

Estará en  capacidad de aplicar su conocimiento y comprensión para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería utilizando métodos adecuados.

Elementos y Criterios de Desempeño para el modulo

ELEMENTO	CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Hacer uso de las características y aportaciones de la geometría descriptiva.	Familiarizarse con las técnicas más actuales de generación, edición e intercambio de información técnica normalizada con base en la geometría.
Valorar la importancia de la utilización de una herramienta de CAD.	Mediante las sesiones de aula de informática se pretende que los alumnos adquieran habilidades básicas en el manejo de un sistema de CAD.
Conocimiento de los fundamentos geométricos en los que se basa el funcionamiento del soporte lógico (software) del ordenador.	Realizarán sesiones de prácticas resolución de problemas. Los alumnos trabajando de forma individual y en equipo y de forma presencial, discuten y resuelven una serie de problemas planteados
Describir las fases del proceso de diseño, considerando intervenir  la comunicación gráfica como vehículo de transmisión de ideas y propuestas.	Empleara el lenguaje gráfico para la representación de objetos, caracterizados por tres dimensiones, en un sistema de dos o tres dimensiones en soporte electrónico (herramientas CAD)

Concretar las etapas necesarias para construir y, en definitiva, diseñar, un modelo determinado, con la metodología utilizada por los sistemas CAD para el modelado geométrico.	Desarrollará actividades en el ámbito de actuación del Dibujo Asistido por Ordenador, tomando conciencia de las responsabilidades de la profesión y la necesidad de realizar actuaciones rigurosas dentro de la misma.
Desarrollar actividades en el ámbito de actuación del Dibujo Asistido por Ordenador, tomando conciencia de las responsabilidades de la profesión y la necesidad de realizar actuaciones rigurosas dentro de la misma.	Reconocerá el empleo de un sistema CAD que permita desarrollar dibujos técnicos como croquis, bocetos y planos acabados con dicha herramienta.

         

         

         

"REFLEXIÓN IMPLICACIONES METODOLOGICAS"

MI SEGUNDO VÍDEO 

"ASPECTOS DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS"

Este análisis sobre competencias, fue elaborado con la colaboración del compañero GUILLERMO CARVAJAL, y hemos tratado de ser objetivos en nuestras apreciaciones, con el fin de hacer un aporte al proceso enseñanza aprendizaje.

Cuando el modulo académico de auto aprendizaje motiva al estudiante a realizar la tareas interactivas, cumple con el criterio de involucrarlo y hacerlo participe activo en el proceso educativo pues aporta instrumentos que le servirán para satisfacer el gusto por aprender y dinamizar las capacidades que tiene en la solución de problemas.

el MAA permite la comunicación entre los educandos, animándolos a un trabajo grupal en beneficio de ellos y del proceso que va a seguir.

Con la competencia general el estudiante demuestra su habilidad para el saber hacer y relacionar diferentes formas de expresión y razonamiento, pues está en la capacidad de interpretar y por medio de ello producir resultados.

por medio de los contenidos el estudiante elabora evidencias que permitirán evaluar su aprendizaje teniendo en cuenta los desempeños que tuvo en las diferentes actividades.

con los instrumentos y los recursos digitales, el estudiante conseguirá destrezas para la solución de problemas técnicos, siguiendo criterios con los cuales podrá satisfacer las necesidades de la vida cotidiana.

El glosario y la bibliografia serán herramientas que lo llevaran a satisfacer los deseos que tiene por el saber aprender, pues ellos le aportan elementos dinámicos en su proceso de aprendizaje.

Los aspectos considerados de importancia como reflexión de los compañero en los vídeos, hago un resumen de ellos.

Solución al problema social: Cuando se integran los entes sociales, económicos y educativos para definir metas en bien de la cualificación del educando.

Cuando el estudiante tiene la capacidad para desarrollar una tarea y fortalece y potencializa el ser y el saber.

Lograr la formación integral del estudiante cuando reconoce los conocimientos adquiridos que le ayuden en su vida profesional.

Definir que es lo que se quiere, como se quiere y para que se quiere y estén acordes al proceso enseñanza aprendizaje.

El conjunto de habilidades y destrezas que los estudiantes demuestren para su quehacer profesional.

Si se evidencia la estructura entre el como enseñar- el que enseñar y como se aprende mostrando los criterios de desempeño por medio de instrumentos de evaluación.

Colocar en operación los conocimientos a través de los procesos( planear- hacer- verificar y actuar).(PHVA).

La competencia se convierte en pilar del desarrollo pues aprovecha el recurso humano con un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, que interactúan para facilitar el desempeño.

La articulación temprana de los nuevos saberes implementados por los centros educativos es determinante en los comportamientos y procedimientos, pues de esta manera se reconoce la capacidad de estudiante para enfrentar el problema y buscar soluciones.

Motivar a los estudiantes en la participación del currículo por competencias, requiere una capacitación por parte del docente experto en la materia, para la obtención de un documento final beneficioso para las partes.

Para el trabajo grupal de los estudiantes se requiere un cambio de mentalidad hacia el trabajo individual, orientado a un consenso por parte del grupo, eliminando los estudiantes que se cuelan y no contribución en la construcción de soluciones grupales, así obtenemos afianzar el ser y el hacer.

Los contenidos del currículo deben orientarse al trabajo autónomo por parte del estudiante, bajo la orientación del docente, evidenciando su capacidad innovadora en la solución de problemas sociales.

Los desarrollos tecnológicos deben propiciar una herramienta de ayuda, y no un fin para evadir responsabilidades en la aprehensión del conocimiento.

La bibliografía y cibergrafía obtenidas digitalmente debe potenciar la búsqueda del conocimiento por parte de los actores que intervienen en el proceso educativo.

En los vídeos de los compañeros del diplomado, todos resaltan las condiciones que debe contener un microcurriculo basado en competencias, algunos enfatizan el enfoque social de los contenidos, otros dan fuerza a la estructuración del ser en cuanto estructura la interrelación de los estudiantes con sus pares y en el desempeño laboral de los mismos, algunos exponen el aspecto del saber hacer logrado por los estudiantes, me parece importante el involucrar en el modelo a los docentes y estudiantes desde las etapas tempranas del acceso a la educación y al conocimiento.

RECONOZCO EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

MI PRIMER VÍDEO PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Es una experiencia significativa cuando realizas un trabajo colaborativo; donde los aportes de los compañeros y los diferentes análisis redundan en beneficio del quehacer y nos compromete con el grupo, realizando las cosas de la mejor manera, aceptando las recomendaciones y pautas del otro buscando un propósito general.

"IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS"

- A su juicio, ¿Cuáles son los retos que debe afrontar la Universidad, para ser una Institución que sepa dar respuesta a las demandas de la sociedad del conocimiento e incluso que se adelante a ellas?

1.La masificación creciente de la educación superior, donde debe innovar continuamente los currículos para derivar en buenos resultados educativos.

2.Adaptarse al entorno sociocultural, ofreciendo programas que estén en armonía con el factor humano.

3.Fomentar la investigación creando semilleros en áreas del conocimiento acordes al desarrollo social.

4.Invertir en ciencia y tecnología para mejorar las condiciones sociales, fortaleciendo la estructura académica con nuevas tecnologías.

5. Realizar proyectos que beneficien la participación de la comunidad educativa en la construcción del modelo curricular.